(交流：灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮)（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮多么神奇（2）“抱着”还能换成什么读一读，比一比（“映着”“捧着”“藏着”……“抱着”有温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱）4、是啊，作者也想到了自己的阿妈——引读“哦，阿妈……”，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗5、师生进行模拟情境对话6、小溪留下了“我”和阿妈多少快乐的回忆(生配乐读第4自然段，试背诵)（二）学习第6、7自然段1、过渡：走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道细读第6自然段，你想到了怎样的景，又从中品味出怎样的情选择印象最深刻的和同桌交流2、想象画面，谈“所见”引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌”“很满意地响着”“镀亮的银毯”“一塘新谷”
第一部分(第1～4自然段)：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死)第二部分(第5～10自然段)：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水(组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展)四、学习课文，了解鲧治水1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果2、指明反馈，集体交流①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多(结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难)②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会a、理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助
脱离了时间、地点和原始语境的截图，极易制造恐慌如本次事件中，网传的南京大学课堂“监控截图”，实为该校苏州校区今年5月在线督导的个人截屏，与本次仙林校区改造无关二是“偷换概念”，混淆功能边界将普通的“物理监控”(如防作弊、安全安防)直接等同于深度的“生物识别”(如人脸比对、微表情分析)；将系统招标参数中的“技术选项”，夸大为其已全面启用的“实操功能”三是“过度引申”，关联切身利益把正常的后台“群体考勤统计”或教学数据复用，曲解为“针对个人的课堂状态打分”，甚至编造“数据直接挂钩平时成绩、取消考试资格”等不实信息文章表示，面对这些传言，国家在政策与法律层面早已划定清晰的“数据红线”，为个人隐私托底
急死人了二、笑到肚子痛的100个笑话推荐 1、昨晚被俩女网友约去开房，一夜嘿嘿嘿，今早起床时，其中一个女孩儿说：“哥，帮我把罩罩扣系上，不大好够”我对另一个说，也帮她扣上，她说不用，于是神奇的一幕出现了，只见她把扣扣转到前面系好，往后一转就欧克了哎呀同样是女人，智商差距怎么就这么大呢…… 扎金花，发到这种牌，一直押么押多少合适2、凌晨两点左右的时候，不知道哪个神经病在小区里用摩托车上的音响放那种很嗨的歌还伴随着大喊大叫，估计是喝多了，很多人趴窗户骂他，对骂了半天才关掉，今天下楼发现那个摩托车已经被砸得粉碎，没错，是粉碎3、香蕉和西瓜新婚，第二天香蕉就成了寡妇
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