3情感与价值在习作中掌握一定的写作技巧,培养写作的兴趣,提高写作的能力二、教学重点：引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法三、教学难点：引导学生围绕中心进行习作四、教学工程：(一)复习学过的课文领悟写法选一篇本组学过的课文，说出这篇课文要表达的中心意思是什么它是怎样一步一步表达出来的(二)初试身手1给出题目，给出材料，围绕中心作判断：戏迷爷爷2给出题目，围绕中心选择材料:好动的公鸡3围绕中心选材料应注意：(三)明确习作内容与要求1甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2选择一个感受最深的汉字写一篇习作首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思3根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面(四)确定中心，列出提纲提纲示例：甜(五)交流提纲，互提建议1
请同学门打开第5课，教师(板书课题：5《玲玲的画》)⑵齐读课题，学习生字“玲”说说可以用什么方法记住“玲”二、尝试学习、读文识字1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事再标一标，课文有几个自然段2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音3、合作学习(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠(2)尝试让学生当老师，主持学习生字◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的你来当一回老师，教同学们认识生字◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏(3)四人小组讨论识记这些生字(4)全班交流三、整体感知、初步了解1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事
出示课题：多对少二、初读课文，自主识字1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办1)借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍2)同桌互帮互学2、谁说说儿歌里有哪些对子3、练习朗读三、指导书写：“少”，说说在田字格中怎么写四、熟读课文，巩固提高1、出示课文2、出示图，说出儿歌中的对子3、理解读词指导：“多、重、白、黑、地、空”重读4、练习朗读5、学生自愿读6、拍手歌《多对少》板书设计： 5、多对少多 重 白天 长空 北 西少 轻 黑夜 大地 南 东五、作业：1、把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听七、课堂小结：说说本节课你学会了什么八、教学反思：学生的接受能力有所提高，对于认读字的学习缺乏良好的习惯
明宪宗：改个名，《明史》你也要造谣 明宪宗叫什么如果看过《明朝那些事儿》的人，会一口报出：朱见深如果看过《明史》的人，还会文绉绉地补充道：初名见濬，后来改名见深但是我要告诉大家，都错了明宪宗的原名，才是朱见深，后来在天顺元年，明英宗发动‘夺门之变’成功复辟，下诏复立儿子朱见深为皇太子，可也不知道是怎么回事，在册立诏书上写的名字，居然是“朱见濡“这一下朝野内外纷纷都炸了锅，谁都不知道这个突然冒出来的‘朱见濡’是何许人也，难道是明英宗的哪个私生子当时就有人惊讶地问：此非向所立太子乎何名之不同也可很快，人们才知道是起草诏书的人搞了个大乌龙，把人家皇太子的名字给写错了，可如今诏书已下，覆水难收，明英宗怕人家看笑话，就只好将错就错，索性把朱见深的名字给改成朱见濡算了
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