（着力写“食马者”的愚蠢无知）然后，抽学生翻译最后两句翻译完评议后，教师点示：“其真不知马也”是全文的中心句“不知马”是全文的主旨所在，全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述首段指出只有伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马“不以千里称”是必然的了；第二段从千里马的特点（一食，或尽粟一石）出发，进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因，仍在于“食马者”的“不知马”，揭示了问题的实质；第三段痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出“其真不知马”这个结句，点明了中心（三）再读课文仍抽第一次朗读的三人分段朗读课文读后，师生评议：肯定比前面所读有进步，但仍没有读出最好的效果，主要原因是感情还没有读出来教师引发：要真正朗读好一篇课文，达到“美读”的效果，先要确定朗读的基本浯调，有的课文应以庄重、严肃的语调读，有的应以活泼、愉快的语调渎，有的是贬冲、斥责的语调……这篇文章的基本语调应该是什么呢
”1、廉颇的处境如何2、作者的处境与廉颇完全一样吗3、“凭谁问，---”的“凭”如何理解这是一个什么句式4、这表现了作者什么心情(悲愤)师：“凭”是“靠”的意思，全句是一个反问句意思是没有人来问满怀爱国热情的辛弃疾一心为国效力，可他忠不为用，报国无门当年廉颇虽终不被重用，但尚有赵王想起，可如今自己呢朝廷旱就没有起用的意思了表达了作者的悲愤之情，用它来结束全词，不仅使抒情达到了_，而且集中鲜明地再现了词人的自我形象三、总结：分析到这里，就已经知道了一生致力于抗金收复中原，但终不被重用理想无法实现的辛弃疾在词作中用了这么多的典故，是用来“伤今”的同时，他也用古人形象声明了自己的政治立场和观点至此，分析完了这首词，解决了本课的重点，突破了难点，即辛词是如何运用典故来表达他的理想愿望及主旨的
教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续来学习第13课，“花钟”板书并齐读课题： 13 花种2、通过上节课的学习，你能给大家说说什么是“花钟”吗3、这不正是课文里的第三段吗一起来读读4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟（出示课件）多有趣呀，又多么美呀那么美丽的花钟里有哪些花，它们又在什么时间开放呢二、学习第一段，品味花美1、自由读课文第一自然段，用圆圈圈出花的名称，用波浪线划出花开放的时间2、同桌合作以一对一答的方式完成：什么时间开什么花的说话练习3、同桌汇报（结合课件）4、对比体会句子牵牛花开了牵牛花吹起了紫色的小喇叭（1）你认为那句好，为什么（2）教师引导：抓住“吹”的动作引导想象（3） 指导朗读
）为什么你喜欢原文（说理由）4、 师生合作朗读本段课文5、 交流自己的收获6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文7、背诵喜欢部分，与同学交流8、课件出示课后第三题小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢这到底是什么原因同学们，你们想去探究一下吗要知原因，下节课再见四、书写指导1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验2、书写生字（1）教师范写，学生学写（2）学生自己写，师生评议（3）学生练写，反馈结果五、课堂练习（1）课件出示练习题（2）抄写19个词语第二课时教学要求：1． 认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分
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