英语教资面试教案设计【篇7】课时：1内容：SectionB（4）课型：写作课一、教材分析SectionB的第四部分为写作板块，主题围绕假期计划（vacationdreams）题目要求学生设想一个理想中的假期并写下打算做什么，什么时候去，打算呆多久等信息这部分左边配有一幅插图，右边为示例范文的节选，给出了句型和语法教材要求学生完成一篇描写假期安排的小作文[分析缺乏条理性]二、学情分析本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作在上完本课SectionA的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态
”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪”楚王看着晏子说：“齐国人本来就擅长偷盗吗”晏子离开座位回答说：“晏婴听说，橘子生长在淮南就 是橘子，生长在淮北就变成了枳，只是叶子相似，它们的果实的味道不一样这是什么原因呢水土不同现在百姓生长在齐国不偷盗，到了楚国就偷盗，莫非楚国的水土让百姓善于偷盗吗”楚王笑着说：“圣人是不可以戏弄的，我反而自讨没趣了”五、概括内容，把握人物形象1、文章可以分为哪两个部分第一部分(1-2节)，写了写晏子使楚前夕，楚王与其左右策划侮辱晏子的办法 第二部分(3-6节)，写了写晏子智挫楚王，使其自取其辱2、概括文章的内容 本文记述了晏子出使楚国，凭着机智善辩，挫败了楚王的确诡计，维护了个人和祖国尊严的故事
《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾
③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词四、创造性复述故事1、概括故事内容这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀2、实践要求：用第一人称复述故事用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写
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