②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……)，借机引出“翠色欲流”(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗
(点击课件出示生字，学生认读)2、世界之大，无奇不有，温柔美丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告诉我，他为什么叫“丑小鸭”吗(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的原因)3、丑小鸭刚一出生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢这节课我们继续学习28课“丑小鸭”(板书课题)三、自学感悟，深层探究1、自学感悟，小组交流课件出示自学提示：用自己喜欢的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，然后在小组里交流一下你对这些句子的理解指名读自学提示，学生用自己喜欢的方式自学课文2、汇报交流，情感触动学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受
教学反思：1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务课堂是写作车间，学生与教师，学生与学生彼此交流，提出反馈或修改意见，学生不断进行写作，修改和再写作在应用过程教学法对学生进行写作训练时，学生从没有想法到有想法，从不会构思到会构思，从不会修改到会修改，这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心
虽然对因治疗目前还无法实现,但针对上述不同的分子通路,正在开展大量的研究,以期减缓疾病除此之外,我们还必须重视HD患者的护理以支持其家人由于针对患者的需要进行症状治疗非常重要,最好能通过多学科合作来实施在发病前和疾病第一阶段,这个多学科的团队可以包括神经专科医生、精神科医生和遗传咨询师,随着患者病情的变化,则需要理疗师、语言和职业治疗师、护理人员及其他专业医疗人员的加入而临终关怀和末期处理也越来越受到重视治疗的主要目的仍然是改善患者的生活质量根据患者的需要,如果出现包括耻辱感、身体损伤,步态不稳,工作困难和睡眠不安等症状,则表示需开始服用治疗舞蹈症的药物当患者合并出现精神病或攻击行为时则首选精神类药物
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