比如“妥协”被斥为屈服，但在很多场合是谦让、智慧，是和解、共赢的路径，但不是无原则的退让，而要守住底线这道题写议论文、记叙文都好写，议论文展开论述，重说理举例，最好还能结合自己的成长体会说理；如果写记叙文，对善于叙事抒情的同学来说，写出情理交融、感人服人的佳作，更容易斩获高分广东外语外贸大学教授杨汤琛： 今年的命题独辟蹊径，颇有空白美学之妙，它是一个开放式的命题，让学生自主选择一个词语展开论述，词语为何却没有明确的意义规范这一命题方式，赋予学子开阔的阐释空间，也更能彰显书写者的创造性与判断力那么，如何择取词语作为文章主题在我看来，首先要考虑到该词的包容性与延展性，即这个词语不仅关乎个体经验，而且能关联更为广阔的时代意义、历史价值，它既小又大，既具体又拥有可以展开的书写空间
课时安排1课时教学过程一、导入揭题1、出示马致远《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”2、全班齐读，体会作者的感情3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧二、出示自己指导，感悟文章内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意2互相交流生字词的学习情况3指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情三、检查学习效果，强调重点作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的
他们有着哪些奇妙的经历还有的带来沉重与思考 这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实 际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的 无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活4、教学目标： 知识与技能： (1)正确认读“蕊、陈” ，掌握七个会写的字，理解生词的意思(2)有感情地朗读课文(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事过程与方法： 通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学 生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力情感态度价值观： 感受童话神奇的魅力感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱
(他为什么会沉默，在那一刻他究竟在想什么) (1)了解第16节插叙内容师：请同学们联系课文16节想一想先请一位同学读一读它介绍了春美这和他家的背景从这段内容中，我们知道了春美家的什么情况(媒)(山本家有钱有势，别的老师碍于他们家的权势总偏向春美，唯独大仓老师没有春美总利用他的职权，对大家挑三拣四) (2)认识“插叙”师：大家留意了吗，这段内容并不是发生在这堂语文课上的，但使我们对了春美家的情况有所了解，借助这段内容也帮助我们揣摩大仓老师沉默时的内心活动，让我们更深入地了解大仓老师的为人这段内容，我们称之为插叙(媒)(3)联系插叙内容想象说话师：现在请借助插叙想想大仓老师沉默的那一刻他究竟在想什么
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。