脾虚和肾虚都是中医的说法，很多人都知道孩子出现了脾虚的情况后就会变得消化不良、食欲不振，身体发育就会受到影响肾虚则经常发生在中年人身上，患者多半会出现腰背酸痛的症状从严重程度来看，有的人认为脾虚比肾虚更加可怕，因为脾虚发生后会影响营养的吸收，身体的能量得不到补充，对各大器官造成严重的损害那么，事实是怎样的呢无论是脾虚还是肾虚，都会对身体造成不同程度的损害不过，临床认为比起肾虚，脾虚确实更为可怕要知道，脾胃作为身体的动力，同时也是身体的消毒器如果脾胃虚弱，人体的能量摄入不足，连同肾脏在内的各大组织机能不能正常运转，人体的免疫力和抗病能力减弱，各种疾病的发生率都会增加希望大家可以关注脾脏健康，若是发现脸上存在以下3种情况，就要警惕脾虚发生
第一课时教学要求：能正确、流利的朗读课文背诵第一自然段认识问号，知道它表示的意思读出疑问的语气能写出一句问话，正确用问号了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望教学重点：了解课文内容教学难点：同上教学用具：投影教学过程：一、导入出示课题：齐读，你知道了什么简单介绍法布尔：法布尔是法国昆虫学家他从小爱好观察昆虫和贝类的生活情况主要靠自学成才以研究狩猎蜂和推粪虫最为有名二、初读课文1、自由读，读准字音2、同桌互查读课文，要求读正确，读后标序3、检查词语(带音节)故事、动物、传来、声音、饥饿、一定、胜利、唱歌、纺织娘4、指名三人读课文大家思考：课文讲了法布尔的什么故事三、感悟课文(一)第一自然段：1、“法布尔是哪国人
S: No, I can’tT: So please don’t run in the hallways(板书，教读)(= You can’t run in the hallways)学生跟读数遍，明白祈使句和“can”的表达含意T：Why is he running in the hallwaysS: He’s lateT: Oh, he’s late for class(板书，教读)You can’t arrive late for class(板书，教书) = Don’t arrive late for class…Ⅲ1aT: Now, Look at the picture on your textbook
(五)互动评价，课堂总结这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么【设计意图：让学生参与总结，既有利于培养学生良好的学习习惯，也便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受成功的喜悦使学生在总结中有所发现，有所感悟，有所发展】(六)课后练习，拓展延伸一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”所以，我继续联系生活实际，设计了拓展延伸，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜欢什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图四、说板书设计这是我这节课的板书设计，力求体现知识性，简洁性，既突出了重点，又击破难点纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程
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