注意纠正eraser的发音(2)师拿着实物橡皮说：I have an eraser板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：I have an eraserMe too5指板书整体认读单词让学生观察板书句子，引导学生发现规律T:What can you find并进行总结：表达“我有一…”用I have a…但是，我有一块橡皮，用I have an eraser(三)听音正音放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音;第二遍听音跟读纠正语音语调(三)合作学习师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得Step 3 Practice1看口型猜单词
当胃病突然出现绞痛的时候，人们往往会比较疑惑的，因为他们不知道为什么会突然引起胃部绞痛的现象发生，其实只要仔细的观察就能找到原因，所以现在我们来详细了解一下，胃部出现疼痛的原因，以及解决的方法胃痛发生的原因，常见于胃部受寒或是上火，饮食不恰当，也容易使胃部出现问题，包括生活中的工作过度紧张，以及在生活中饮酒过度，辛辣的吃的也比较多，这些都是会引起胃痛的，而大多数都是由于胃酸返流而引起的，这也是身体内所表现出来的反应，也就是原本应该待在胃内的液体流入了食道，这些消化液中含有一些成分，就会腐蚀掉胃粘膜，让胃遭受到疼痛现象所以现在我们来了解一下，如何解决这种突然出现的胃痛为了解决这种胃痛现象，所以建议你整一个胃痛的时期，都需要吃一些饮食清淡的食物，而且不能吃那些辛辣刺激性的食物，并且如果你实在疼痛，可以按照医生的吩咐，服用洛赛克治疗一周，如果一周后没有明显的疼痛现象，那么就可以正常饮食，要是疼痛现象没有减轻反而加重，那就必须进行胃肠镜检查了，只有通过这种方法才可以帮助你解决胃部的问题
教师再一次提供对话平台小结：今天，我们学了《小小的船》，相信在不久的将来，你们一定能像杨利伟叔叔一样乘着飞船去探索太空的奥秘【评析】“自主对话”从“认字”始刘晓燕曹国琴肖艳“自主对话”四字，曾一度令我疑窦重重，甚至望而生畏，杨丽娜老师执教的lt；lt；小小的船gt；gt；，很好地诠释了“自主对语”在一年级的识字课中的应有之义，核心精神，即学生想学，愿学，能学，在这种前提的激励与支持下，展开与教师，与同伴，与课文，与自然，与社会的尝试对话一、以情渲染，营造平等、和谐的对话场“生字宝宝”、“课文妈妈”是执教老师词不离口的两个词汇，如此极富童心童趣的语汇散遍全堂，俯拾即是，如：“这个‘船’字可神气了，它要你们大声喊出它的名字，它才愿意出现”、“快看了，你们划的跟老师是一样的吗
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状四、教学准备课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸五、教学过程(一)创设情境，激趣导入1、故事激趣(1)课件播放：盲人摸象(2)引发问题：同学们为什么觉得好笑呢他们看到的大象真的不一样吗(3)学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌2、揭示课题在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断这节课我们就来学习观察物体(板书课题：观察物体)【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点
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