齐读第14自然段2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗(这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标) ②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗(追寻的内容和结果) 为什么这样说呢③、反复诵读： 是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——(齐读) 也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——(男生读) 也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——(女生读) 马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——(齐读) 3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢
因此，我设计了这一教学步骤，可以很自然引出本课时话题Step 3：实物和多媒体展示，呈现单词导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果学生也可以上前触摸猜对将有食物奖品这样，学生可能跃跃欲试，达到激发兴趣、活跃课堂的目的也让学生在不知不觉中学习单词例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香蕉，说“Yes,there are bananas in the bag”教会学生banana这个单词同时，实物教学有局限（如当地不易买到）的单词，利用多媒体呈现如呈现草莓图案，问：“What are they”引导学生回答“They are strawberries”教会strawberry这一单词
本节课的教学难点为：二次根式性质的灵活运用四、教学过程设计1．探究性质1问题1 你能解释下列式子的含义吗师生活动：教师引导学生说出每一个式子的含义．【设计意图】让学生初步感知，这些式子都表示一个非负数的算术平方根的平方问题2 根据算术平方根的意义填空，并说出得到结论的依据师生活动 学生独立完成填空后，让学生展示其思维过程，说出得到结论的依据．【设计意图】学生通过计算或根据算术平方根的意义得出结论，为归纳二次根式的性质1作铺垫．问题3 从以上的结论中你能发现什么规律你能用一个式子表示这个规律吗师生活动：引导学生归纳得出二次根式的性质： （ ≥0）【设计意图】让学生经历从特殊到一般的过程，概括出二次根式的性质1，培养学生抽象概括的能力
但是，当我们终于走过了高考，面对面的站在一起的时候，还有谁，不认为这些成长过程中的阵痛，不是我们人生一段最难忘的经历，一笔最宝贵的财富，一座最重要的里程碑呢离别如期而至，感觉却如此匆匆三年太短，当我们终于明白同学间的小小争执是心灵交汇擦出的灿烂火花；当我们终于明白老师的严厉的批评背后是如此殷切的期望；当我们终于明白家长的责备是内心关爱的表现时，离别，却已来临三年，弹指一挥间，同学们跨越了生命长河中的一个重要阶段高中毕业，对你们来说仅仅是人生旅途的一个驿站，要真正成为国家栋梁，还任重道远作为母校，作为见证你们成长的师长，真诚地祝你们未来一切如意，前途一帆风顺但这一切的实现还必须付出更多的努力，因为成功只有靠自己拼搏
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