教学4的'分与合：（1）依次出示4只桃、2只盘子谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆（2）引导思考：根据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的（教师板书学生说的4的分的式子）（3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法可以和你的同桌说一说4的其它分法（4）提问：4有这么多种分法，如果让你说出4的所有分法，一个不漏掉，你会按怎样的顺序说学生独立思考后，在小组里交流自己的想法，请每个小组选出一位代表进行汇报（5）讨论：你知道几和几合成4可以根据黑板上4的分的式子来说4的合成
S1：HelloIm a girl/boyS2：Are you…S1：No、S2：Are you…S1：Yes，I am、/No、Im…4、出示Kitty, Alice，Joe，Peter的图片，每次请一位学生上来选择一张人物图片并扮演人物作自我介绍，请其他学生猜猜他/她是谁Sl：(pick the card of Kitty)Im a girl、Ss：Are you AliceS1：No、Im KittyPost-task activities1、学生四人一组分角色朗读Listen and say的对话鼓励学生仿照Listen and say的内容玩捉迷藏游戏，邀请一组学生上来玩游戏S1，S2&S3：One，two，three
她主张把镜头交还给村民——非遗不是供外人观看的奇观，而是村民自己的生活各方应尊重文化持有者意愿，提升非遗数字化保存质量云南省社会科学院、中国(昆明)南亚东南亚研究院国际学术交流中心主任、研究员刘婷建议，依托流域文化资源深化澜湄文明相知互信通过分层活化文化资源、分类开展非遗保护及创新参与式影像传播等方式，把分散的流域文化资源转化为支撑民间人文交流的实际成果，以促进民族交融、民心相通越南胡志明市文化大学教授范兰香称，当前，青年群体已由被动的影像消费者变为主动以影像表达日常生活的创作主体，需要实践训练与展示平台各高校、影视机构等可协同发力、整合资源，激发青年创造力本次研讨会由中国教育部人文社会科学重点研究基地——云南大学西南边疆少数民族研究中心、云南大学民族学与社会学学院主办，为期两天，设“影像作为进入澜湄及红河流域的路径”“跨语境民族志纪录片生产的实践与反思”等板块
请同学们想想看，在我们身边有哪些爱学生：有父母的爱、老师的爱、朋友的爱等我们沐浴在爱的阳光中成长教师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现学生进行思考、交流引导学生自选一个角度进行片段刻画训练学生当场作文请部分学生进行全班交流，教师进行点评四、学习片段对比组合师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意思比如说，同学们现在最怕什么学生：最怕考试教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说学生：考得不好……考得好…请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要
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