2注意存放时间由于碘元素非常容易挥发掉，所以不要一次性买太多，不然存放的时间太久，碘的含量就不如刚购买的时候了在保存的时候，要放在干燥处3注意下锅的时间在炒菜的时候，不要在刚下锅的时候就放盐，烹制得太久碘元素就消失了，所以食物快起锅的时候刚入碘盐刚刚合适4注意不能和某些药物同时服用生病服药的时候，要听医生医嘱能不能吃碘盐，这是因为有的药物里含有朱砂的成分，这种药物无法跟碘盐同时服用，否则肠壁会受到刺激，会引起腹痛咱们日常生活中，该吃多少碘合适呢据WHO 推荐成人每天摄入150μg碘，但也并不代表一超过这个数就会引发碘过量，毕竟人体有自我调节功能，多余的碘都会排出体外事实上，以碘盐为例，我们每日多摄取6克盐，这6克盐中就能摄取120μg碘，剩下的30μg可以在其他饮食中获取
2背诵《唱歌的小河》 教学过程： 一、复习检查指名读课文，说说文章的主要内容二、阅读理解1自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节 2指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决3指名读诗歌第二节我们在读的时候要注意什么(休息读轻声) 读了这首诗歌后，你有什么感受你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来你能够称赞一下这条小河么4那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段指名读第二自然段读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神出示“这首诗歌写得多好啊我读了一遍又一遍”指名读读了以后你知道了什么(诗歌写的好，作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜) 5
所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验教学目标知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少
是不是因为小说有故事为什么有故事就容易记关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有自然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且可以毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品内容的各环节便很自然地在读者的脑子里形成环环相扣的有机整体四、总结规律当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品由此推出一个相应的阅读基本方法：要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系
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