[设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外]《我们的民族小学》教学教案篇5【学习目标】1、会认5个生字，会写12个生字2、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语3、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分4、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育5、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义【教学重难点】通过对词句的理解，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育
通过讨论明确：a作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的b作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的②启发质疑让学生提出初读时不懂的问题③引导学生观看录像释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号④导入学生自学刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下在学生自学的基础上，小组议论⑤组织学生讨论边讨论边自由读需讨论明确下列问题：a大潮从远处出现，人们看到了什么这是把什么比作什么为什么这样比b“横贯”是什么意思c“形成一道白色城墙”是什么景象这样比，说明了什么d“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象
词有“令”“引”“近”“慢”的分别，“令”即“小令”；“引”是正歌之前的引歌；“近”又称“近拍”，相当于“引”；“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长“慢”词的字数较“令”“引”“近”的词字数要多些宋代词风可分为婉约派和豪放派婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音韵格律，风格清丽婉媚豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，主张“以诗为词”“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂，取材广泛2．知人论世苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，自号东坡居士，北宋眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同是“唐宋八大家”成员，他们被人称为“一门三父子，都是大文豪”
随后，李先生还把手机寄给了官方检测中心，并出具了详细的检测报告没想到的是，一周后买家收到手机还是发来消息，指出手机拍出的照片有斑点，希望可以再便宜一些考虑到时间成本和往返的运费，李先生不得不接受了三百元的损失记者在网上搜索“到手刀”，发现许多卖过二手商品的人都有过类似的遭遇今年6月，一名卖家在闲鱼挂出一部手机，对方拍下，收到货后说自己发现了问题，要求便宜200元还有的卖家晒出聊天记录：对方收货后挑毛病，发来的开箱视频里，商品凭空“多了划痕”，因此要求再便宜几百块钱买家新注册账号 小号互刷好评 随着越来越多的二手商品卖家遭遇“到手刀”，大家也慢慢摸清了这些“到手刀”的特点例如，他们几乎都是商品刚刚上架就秒拍
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