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在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心教学目标：1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据2、初步认识简单的条形统计图，能根据统计图回答简单的问题教学重、难点：使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识简单的条形统计图，能根据统计图回答简单的问题设计理念：本着创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维的设计理念设计本课教学设计：一、创设情境，激趣导入1、今天老师给大家带来了一些礼物，(晃动几下盒子)你们来猜一猜是什么小朋友们，你们想得到这些礼物吗

例3、已知一个等差数列：2，4，6，8，10，12，14，16，……，2n，……，能否在这个数列中取出一些项组成一个新的数列{cn}，使得{cn}是一个公比为2的等比数列，若能请指出{cn}中的第k项是等差数列中的第几项(本题为开放题，没有唯一的答案，如对于{cn}：2，4，8，16，……，2n，……，则ck=2k=2×2k-1，所以{cn}中的第k项是等差数列中的第2k-1项关键是对通项公式的理解)1、 小结：今天我们主要学习了有关等比数列的概念、通项公式、以及它的性质，通过今天的学习我们不仅学到了关于等比数列的有关知识，更重要的是我们学会了由类比——猜想——证明的科学思维的过程2、 作业：P129：1，2，3思考题：在等差数列：2，4，6，8，10，12，14，16，……，2n，……，中取出一些项：6，12，24，48，……，组成一个新的数列{cn}，{cn}是一个公比为2的等比数列，请指出{cn}中的第k项是等差数列中的第几项

“我想长话短说，因为太热了” 美国国务卿鲁比奥近期访问印度时，直呼受不了当地的高温天普通人呢“由于高温，我几乎没吃任何东西，只靠喝水维持”在新德里地标“印度门”前，游客Ambika Manika面对镜头无奈地摇着头在西部沿海工业重镇苏拉特郊区，27岁的单身母亲工人索尼·潘德几乎每天在纺织厂里连轴转13个小时她说：“高温真让我们虚弱不堪我们大汗淋漓，有些人会感到头晕不适” 共同遭遇背后的现实是，热浪正炙烤着印度北部平原德里首都圈、北方邦、哈里亚纳邦和拉贾斯坦邦均记录到45℃至48℃高温在高峰期，全球最热50座城市全部在印度境内，仅北方邦就占26席如果说联合国“全球沸腾”时代还是一个远期警告，那么今天的印度，可能是距离“沸点”最近的国度之一

2、 能够说唱歌谣，并理解其含义3、 能够了解故事大意教学重、难点：重点：听、说、读、写四会掌握的单词难点：单词healthy 的发音课前准备：单词卡、录音带、录音机教学过程：1、 热身(1) 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话2、 预习听歌曲“An Apple a Days ”,学生跟唱并做动作3、 新授Let’s learn(1) 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词再通过歌词理解Healthy的含义，领读单词，注意th的发间引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读