而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象２、反馈交流，体味提升：⑴第一句教学：①指名读第一句：同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家再请这些同学齐读同学评价学习读②教师点播：在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪里试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受③深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中⑵第二句教学：①刺猹──闰土不只健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄②不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”⑶指导背诵本段第二课时一、复习旧课，直入主题１、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》
并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界”入手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会2研读谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现①逐段朗读，引导交流从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的文字记录②推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务
/图：123rf 研究指出，“长流感”更多是一种呼吸道疾病，肺部系统的健康风险增幅要高于“长新冠”文章通讯作者、美国圣路易斯华盛顿大学流行病学教授Ziyad Al-Aly提醒，“长新冠”“长流感”的危害，超过新冠肺炎、季节性流感39深呼吸查询到，此前也有其他研究者关注到这一问题，2021年发表的一项研究发现，约40%流感患者在感染后6个月内，至少经历1种长期症状在三年新冠影响之下，病毒感染引发长期症状等问题越来越引起学界的关注不排除“长流感”可能在临床确实存在，只是后续还需要进一步研究证实
3 look and sayT: Can you say something about other animal1)learn: zoo-keeper2) ask and swerT:What do the zoo-keepers do for the animalsT:What animal does this zoo-keeper feedDoes he like the baby monkeysT:Can you say something about the zoo-keeper3)describe theZoo-keeperAnswer the questions T:Read the passage
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