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)四、运用拓展(11分钟)(一)学生自编习题1、让学生根据本节所学知识，编一道习题2、展示学生高质量的自编习题，交流解答(二)根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习1、判断下列各数能不能被3整除，为什么72567951890111120373258115207210451008有因数3的数：()有因数2和3的数：()有因数3和5的数：()有因数2、3和5的数：()让学生说说怎么找的(三)全课总结1、学生谈学习收获教师：通过本节课的学习，你有什么收获请说出来与大家共同分享2、教师归纳总结学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识

难点：不等式的解集的概念课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题1什么叫不等式什么叫方程什么叫方程的解(请学生举例说明)2用不等式表示：(1)x的3倍大于1; (2)y与5的差大于零;(3)x与3的和小于6; (4)x的小于2(3)当x取下列数值时，不等式x+3<6是否成立-4，35，-25，3，0，29((2)、(3)两题用投影仪打在屏幕上)一、讲授新课1引导学生运用对比的方法，得出不等式的解的概念2不等式的解集及解不等式首先，向学生提出如下问题：不等式x+3<6，除了上面提到的，-4，-25，0，29是它的解外，还有没有其它的解若有，解的个数是多少它们的分布是有什么规律(启发学生利用试验的方法，结合数轴直观研究

今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》板书课题，读诗题2、理解诗题自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的4、理解前两句找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)再出示“岭”和“峰”给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么试看说一说读后两句诗，告诉我们什么试着说一说师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗

《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格二．课文诵读1．教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况给下列加点字注音，并注明通假字4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读