2、腹痛肠道内出现息肉，患者还会有腹痛的症状，这是因为粪便在肠道内蠕动时，可压迫、牵拉肠息肉，出现肠道刺激症状，从而出现腹痛的症状，这类腹痛多表现为隐痛，一般可以忍受，呈阵发性发作3、大便习惯改变如果肠道内的息肉发炎，可刺激肠道，诱发肠道炎症，继而引起大便习惯改变的现象，比如大便不成形、大便次数频繁等4、营养不良不少家族性息肉患者会出现营养不良的症状，这是因为肠息肉影响到肠道的消化与吸收功能而造成的，患者可在短时间内出现身体消瘦、乏力的症状，应引起重视息肉虽说是良性的肿瘤，但如果是生长于肠道内的息肉，不应掉以轻心，这类息肉很可能发生癌变，要及早切除一般肠息肉演变为肠癌平均需要10年左右的时间，而肠癌在55岁之后高发，因此，建议大家从40岁开始，每年做一次肠镜检查，如果是肠癌的高危人群，在30岁就要开始做肠镜检查了，只有如此，才可以提前发现息肉，在癌变之前将它处理掉，防患于未然
同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美）四、复习巩固二会字1、形声字练习课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚找一找，这些字有什么特点（都和"日"有关）组词理解（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解）五、作业大超市1、在课文中找找有"日"的生字2、你还认识哪些带有“日”的字呢你能将它写下来吗3、你喜爱阳光吗请将你想象到的阳光画下来，并写几句话（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习
图形的特征可以反映在数对中，数对的特点也能通过图形来体现【设计意图：本课有两大主线贯穿始终,一是图例的抽象和演变，二是是确定位置的方法两大主线的层层递进与发展，充分展现了本课的数学知识和思想的产生与发展过程在方格图上用数对确定位置，不仅关注了数对方法的运用，还关注了在方格图用数对确定位置的背景，让学生真正体会到了图形与数对的联系，最重要的是学生真正亲身经历了数学知识的形成过程，感悟了最基本的数学思想】五、用数对的思想确定位置谈话：其实类似这样的现象生活中非常多见，比如下棋时确定棋子的位置(向学生介绍国际象棋的走法)延伸：用经纬线描述地球上各点的位置(介绍北京的位置等)总结：同学们，数对真是简单而又神奇，这数对究竟是谁发明的呢
教学重点使学生进一步掌握面积单位间的换算教学难点理解掌握面积单位间的换算的推想过程教具准备皮尺教学过程一、复习与思考1、让学生说一说如何计算一个长方形的面积2、做下面的题，并说一说是怎样推想的5平方分米=（ ）平方厘米13平方米=（ ）平方分米二、小组合作，探究新知1、教学例4（把例题进行改编，让学生直接测量课桌的长、宽，计算出面积，再进行单位间的换算）（1）学生测量课桌的长、宽各是多少厘米（测量结果可以保留整厘米）求桌面的面积是多少平方厘米（保留整百平方厘米）合多少平方分米（2）学生列式计算，教师根据具体情况，做出判断（3）学生讨论由平方厘米换算成平方分米推理过程（100平方厘米是1平方分米，平方厘米数里面有多少个100平方厘米，就是多少平方分米
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