通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养预习作业 1读准字音，读通课文把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住 2勾画出不懂的地方并提出问题3了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事教学过程 第一课时 一、激趣导入，引发兴趣师：同学们，你们看，老师手中拿着什么(苹果) 生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面) 师：其实这也是我们每个人思维的差别(师板书课题：差别) 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化课程序列(见学案)评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……四、多元智能学案(一)导入设计1问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同(样子、速度、声音……)2语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机"随风潜入夜，润物细无声"春雨又是什么颜色的呀让我们来听听一群小鸟的争论吧(板书课题)(二)读中学感悟课文1学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面2想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景
因此，购买比如酱肘子等直接入口的熟食，消费者就要关注加工和售卖的卫生条件是否有保障，卫生控制如防蝇虫等措施是否到位，是否有温度控制措施等而监管部门可能还要关注，是否会存在受大肠杆菌等致病菌污染的隐患，是否会因温度问题导致微生物增殖超标，从而引起食物中毒等食源性疾病但一些基于传统工艺的食品，由于会在家庭厨房中进行烹饪处理，或者由于传统工艺手法如腌腊制等，具有抑制细菌生长的原因，对它们的选择就不同于直接入口食品那么严格对于家庭小作坊式生产的监管，目前存在一定困难因为没有产品标准和加工工艺标准等方面的规范，而更多的是根据经验传承，所以无法保证产品质量的均一，无法将产品质量指标限定在特定标准内相对而言，规模化企业生产的肉制品，按国家或行业标准控制，就可以从原料验收、辅料配比、加工卫生控制、后续包装和杀菌工艺等方面，实现微生物指标的控制，进而通过对温度等保存条件的满足实现保质期控制
首先，骨骼的营养需求，主要是蛋白质、钙、VC、磷(相对不缺)、镁等元素可以通过食物补钙，比如虾米干炒后打成粉，每餐加一勺;多吃脆骨、红肉、菌类除此，可为宝宝选择水果和坚果类零食这类食物富含维生素C和磷、钙、镁、锌其次，钙的吸收需要维生素D的参与宝宝从母体中带来的VD很快就会消耗完，而母乳并不能很好地传递，宝宝自身合成的能力也不足以满足生长的需求故在补钙的同时，需要补充额外的VD，也就是俗称的鱼肝油再次，牙齿的发育，需要一些外界的刺激也就是大家俗称的“磨牙”通过硬的食物对牙龈的刺激，从而激发牙齿的生长比如胡萝卜、苹果、红薯干、奶酪等1岁以后的宝宝，就可以直接教吃大块的肉，吃白米饭，锻炼他的咀嚼能力和吞咽能力
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