明熹宗：多音字怪我咯 明熹宗的本名叫朱由校，这点没有任何问题，问题是，他最后一个字‘校’，是个多音字，既可以叫xiào，也可以叫jiào那么问题就来了，这个字应该怎么读呀应该读jiào因为在天启元年正月，明熹宗刚刚登基称帝的时候，礼部便上书，要求但凡其他人名字里有‘校’的，一律改为‘较’很明显，这是在避讳，在古代，这叫同音互换，所以说，明熹宗名字里的‘校’字，应该与‘较’同音，故而他名字里的最后一字应该念jiào明朝皇帝的名字之所以会以讹传讹，多是后人望文生义之过，若能有端正的史学态度，便会有拨开迷雾之可能
(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)3、读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的四、研读语句，理解“神圣”1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面(1)抓住“圣洁”，理解内容(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)(2)感情朗读，读出自己的想象(3)有感情地朗读文章第1、2自然段2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要读第3自然段，从字里行间去感受五、重点理解(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分
Read 1a in different ways to learn it2Let the students answer some questiAnd then fill in blanks according to 1aStep 4PracticeLead into Part 2and practice the object clauses of which the main clauses are in the past simple tenseStep 5Colidation :Step 6Homework:教学环节一，复习二，导入三，呈现四，练习五，巩固六，作业复习宾语从句，然后利用宾语从句引入新课，并展示图片，学习生词，进而学习少数民族服装，处理第三部分
随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读随机理解“问世”(认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思)D、指名朗读第5、6自然段，评价师讲解“分贝”(对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的)师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”，让生在文中划出请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍师巡视，指名读划有关联词的句子
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