过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系教具：图片和计数器教学过程：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数2、数数：1）从689一个一个的数到7122）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数北京市人口：13819000人，请学生试着读一读
原标题：618的促销逻辑变了 那个靠“全网最低价”点燃狂欢的时代，慢慢降温了但各种新服务又生长起来进入高质量发展阶段，节奏变了，但方向更清晰，步伐更稳健，这正是中国消费市场转型的缩影618又来了，你熬夜了吗凑单了吗晒截图了吗大概率没有--> 不只今年618，这几年的各种大促，都安静得像普通的一天有消费者比较过，现在大促比平时便宜不了几元很多人还怀念2009年第一个“双11”大促直接打5折的日子当时很少有人意识到，这个被调侃为“光棍节”的促销决定，恰好踩在了一个罕见的宏观窗口上——2009年的中国经济，简直就是为“大促”量身定制的舞台： 收入在涨，城镇居民人均可支配收入实际增长98%，兜里有钱，花得起
因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感数学是一门培养和发展人的思维的重要学科教学设计中，我力求体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则教学在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在范例研究中学习解决问题的方法，通过合作实验感受1亿这个数有多大，体会和感受大数在日常生活中的应用，培养学生对于大数的感受(1)创设情境，发展数感大数对于学生来说比较抽象教学以故事《锡塔应得多少麦粒》引入，多媒体课件生动形象的展示出麦粒由少到多的变化，直观反映出学生对数的认识由小到大的过程的变化
在青海民族大学发展的史册上，我们注定会写就属于自己的精彩篇章光荣和梦想属于我们，我们将在您厚重的肩膀上展翅飞翔，在您宽广的胸怀里激流勇进，在您智慧的目光下高歌远航似水流年的大学时光匆匆而过，今天我们将在此离别我们没有办法像徐志摩先生那么潇洒，挥一挥衣袖，不带走一片云彩因为，我们把成长的足迹留在这里，把美好的回忆留在这里，把一生中最动人最美丽并将永不归来的一段青春都留在了这里从今以后，不论我们走多远，我们灵魂的归宿永远是雪域高原上青海民族大学的这片圣土最后，我谨代表全体毕业生衷心的祝愿：祝愿我们的母校在《行动计划》的指引下与时俱进、蒸蒸日上、再铸辉煌祝愿我们的各位领导和老师们身体健康，桃李芬芳，硕果累累，工作顺利
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