从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的：1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的结果3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”
支气管阻塞的诊断一旦确定，治疗措施即应针对阻塞病变以及合并的感染纤支镜检查时可吸出黏液栓或浓缩的分泌物而使肺脏得以复张如果怀疑异物吸入，应立即行支气管镜检查，较大的异物可能需经硬质支气管镜取出肺不张患者的一般处理包括： ①卧位时头低脚高，患侧向上，以利引流； ②适当的物理治疗； ③鼓励翻身、咳嗽、深呼吸如果在医院外发生肺不张，例如由异物吸入所致，而又有感染的临床或实验室证据，应当使用广谱抗生素住院患者应根据病原学资料和药敏试验选择针对性强的抗生素神经肌肉疾病引起的反复发生的肺不张，试用5～15cm h2o的经鼻导管持续气道正压（cpap）通气可能有一定的帮助2慢性圆形肺不张（chronic atelectasis） 肺萎陷的时间越久，则肺组织毁损、纤维化或继发支气管扩张的可能性越大
化浓性扁桃体炎其实并不可怕，危害也不是十分的大但是如果没有得到及时治疗就会影响人们的精神在生活和工作等方面都会有所影响所以对于化浓性扁桃体炎，它们一般是通过药物治疗的方法，通过服用一些抗生素等来进行治疗治疗扁桃体炎的药物种类有很多，只有选择了适合自己的药物才可以及时治疗如果我们出现了发热、头痛、剧烈咽痛、周身不适等等症状的话，很可能是因为自己患上化浓性扁桃体炎导致的化浓性扁桃体炎各种致病微生物引起的腭扁桃体的急性化脓性炎症，人们患上这种疾病之后，出现的就是这些症状，所以当我们出现这些症状的时候，很可能就是因为自己患上了这种疾病一旦医生确诊之后，患者一定要积极治疗化浓性扁桃体炎才行化浓性扁桃体炎的治疗方法有很多，不过首先的治疗方法是抗生素治疗
用这三种视图即可刻画空间物体的几何结构，这种图称之为“三视图”教科书从复习初中学过的正方体、长方体……的三视图出发，要求学生自己画出球、长方体的三视图;接着，通过“思考”提出了“由三视图想象几何体”的学习任务进行几何体与其三视图之间的相互转化是高中阶段的新任务，这是提高学生空间想象力的需要，应当作为教学的一个重点三视图的教学，主要应当通过学生自己的亲身实践，动手作图来完成因此，教科书主要通过提出问题，引导学生自己动手作图 来展示教学内容教学中，教师可以通过提出问题，让学生在动手实践的过程中学会三视 图的作法，体会三视图的作用对于简单几何体的组合体，在作三视图之前应当提醒学生细心观察，认识了它的基本结构特征后，再动手作图
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