四．教学内容：Section A（1a-1c）五：教学目标：1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法3：情感态度价值观：Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识六：教学方法 ：采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、七：教学重、难点及教学突破重点：学习并掌握重点词汇； 学习询问和谈论彼此的'能力和特长
Ben Nancy and Jack are playing a game about public signs让学生看懂P20游戏要求，请学生自己画公共标志T :what does this sign meanYes , you’re rightSorry , you’re worryTry again五、Listen and repeat1、跟读单词2、How to pronounced “er”here3、Any other words “er”pronounced//4、Read the sentence5、比较er 发音为// 5六、Sing a song1、Read the song2、Explain some words or phrases3、Listen to the tape and sing together
《短文两篇》教学杂谈2、合作学习有利于培养学生的创新精神与创新能力：有效的合作学习，教师首先要给学生设计好学习任务，这是创新的前提如教《行道树》时，我安排学生对课文内容进行深入具体探究，采用“合作探究、互问互答”的形式，把不能解决的问题提出来，然后集体探究教师这样安排，一些简单的问题，同学间合作互问互答就已经解决了，不能解决的一般来讲，就是难懂的有探讨价值的问题学生提出两个问题：⑴为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这就是一个有价值的问题，其他同学给予解答，因为神圣的事业是要付出痛苦代价的，从事这种事业需要牺牲行道树就承受了这种痛苦──“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”
让学生速读全文理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性三、掌握时机，处理好语言点生词是阅读中的障碍有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词典；有些可以在阅读中让学生猜测词义如，本文里的“bread up”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固四、展示亮点，构建合作的学习情境学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识我们不妨就本课相关内容展开讨论讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动
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