在这样的情况下，我将辩论延伸到了英语角，让支持或不支持虚拟现实的学生们通过自己查询相关的资料并提供了相关的网站进一步将辩论深入地开展在充分准备的前提下，英语角的辩论明显比课堂上升了一个层次，学生们从语言的组织到思辨能力能到了很大提高，很多学生自己思考和交流的观点也给老师一种震撼在英语角宽松和愉快的氛围中，大部分学生都进行了参与，都尽量用自己找到的资料来充实自己支持的论点同时尽量地反驳另一方的观点，在参与、思考和交流中让自己所学的内容“活”了起来，更让自己的口语也“活”了起来3提高阶段——“主题引领”有了“文本引领”和“活动引领”两个基础过程后，要让全体学生都能参与英语角，需要的是“主题引领”教师提前宣布英语角的主题，要求每一位学生都做好充分准备，选择一个合适的时间找一个开阔的地方让学生进行沟通交流
二．感知朱自清及散文著作朱自清（1898——1948），字佩轩，江苏人，我国著名诗人，散文家，民主战士他一生勤奋，共创200多万字散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈绿〉〉等散文有广义和狭义之分三．感知语言美1． 学生自由认知朗读，划出不懂的地方2． 老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题3． 学生自由朗读，注意读时的感情，讨论疑难4． 学生提出疑难，教师点拨疑难四．感知课文思路流向，理清层次1． 盼春：急切的心情2． 绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图3． 赞春：具有新，美，力的特点五．小结朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃勃，花木争春的春天，赞美，抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌
依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟春、夏、秋、冬美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感设计思路一、从整体上看森林对于生活在江南地区的孩子来说，他们看惯了小桥流水，杨柳依依……但对北方的原始森林却不大机会见，很难体会原始森林的广袤，所以这个环节我主要让学生从小兴安岭的全景看小兴安岭，对小兴安岭有一个总的印象，然后学习第一自然段，通过不同形式的朗读，读出树的多，树的范围广，树的绿，加深学生对小兴安岭的树多，就像一片绿色的海洋这个印象二、走进森林看森林站在森林之外看小兴安岭，好一片绿色的海洋，走进这片海洋，那又是一番怎样的景象呢
三、学习第三自然段1、轻轻读第三段，边读边想：读了这一段，你感受到了什么出示第三段内容2、课堂交流：读了这一段，你感受到了什么(点击：六月最热闹)你从哪几个方面感受到了鸟岛的热闹的(点击鸟多窝多蛋多)(板书：鸟多)(板书：窝多)(板书：蛋多)①(点击)各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界哪些词语可以看出鸟多(点击：各种各样鸟的世界)各种各样：说明鸟不仅数量多，而且种类也多有哪些种类的鸟呢让我们一起来看一看(点击图片)_指导朗读：这么多的鸟都飞来了，多热闹呀谁能把这种热闹快乐的感觉读出来②因为鸟多，所以这里的鸟窝也多引读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个从哪些词语可以看出鸟窝的多呢(点击：密密麻麻一个挨一个)_理解“密密麻麻，一个挨着一个”
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