3、理解作者所寄托的思想感情，结合个人生活体验，达成情感共识，树立正确的人生价值观教学形式：一读一写一研教学过程：一、贴近生活，导入课文：引导学生谈论“我所向往的理想生活”回顾陶渊明背景，了解他所选择的生活今天学习《桃花源记》，感受他的向往和追求有感情地齐读全文二、检查积累（目的在于引起学生对古文知识积累的重视）1、古今异义2、四字成语三、诵读课文，把握内容(用一个问题将全文内容串连起来，引发学生思考，能有效的激发学生兴趣，积极参与到个性解读过程中，并加强了古文朗读的份量，可谓一举多得)设计问题：桃花源吸引你的是什么呢从文中找出答案预设:1段自然风景美2段乡村生活美3段人民情感美4段社会环境美通过多种形式的诵读（自由读——展示读——竞赛读——齐读），让学生读出文字的美感，读出对桃花源的向往之情
“野”是整体认读音节的字2本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形“吓”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记3本课要求会写的字，“象”和“家”是形近字“羊”是独体字，写的时候注意整体结构，要美观，注意写字姿势4可以用下面的方法巩固识字（1）同学之间相互考考生字是否认识（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜四、理解课文1初读课文，了解什么是“咕咚”一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音2课下熟读课文内容，把这个故事讲给别人听（课件）五、小结通过本节课的学习，小朋友们初步掌握了《咕咚》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了“咕咚”其实是一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音
二、爆笑简短幽默笑话大全推荐 1、我坐在店里，忽然有个孩子快速的冲进来扑向我，把我吓死了我以为有人伤害这孩子，然后她躲在桌子下面，外面一个男的一个女的紧追过来到处张望，我以为人贩子，我没吭声，就让她躲着，不一会她抱着我腿狂哭，外面人进来了，拉着她我半天没看出名堂，只听到她可怜兮兮的说：“阿姨救救我我不想打针” 2、初中语文课上，老师带同学解读课文：“有的人活着，但他已经死了，有的人死了，但他依然还活着” 便问XX同学：“你给同学们解释一下，这句话是什么意思” XX同学回答：“就是有的人活着还不如死了”
好角色很难“速成”，精品剧也不是能赶出来的，从业者应该努力营造一个健康的创作环境，鼓励大家去相信好故事、深耕好表演，尊重创作本身来源：《兰香如故》剧照 顺着《兰香如故》的创作体会，谭松韵也把话题延伸到了当下的行业环境这些年，热度、数据、番位、话题等外部标签出现，给行业带来很多困扰，但也带来了很多选择和思考“喧嚣也许会散去，热度可能会降温，话题也许会被新的热点覆盖但我相信，真正拥有生命力的角色，是会长久留在观众心里的，这也是演员所拥有的最珍贵的礼物” 在她看来，影视行业的特殊性，是会让演员所塑造的角色和故事留在那里，被观众们反复观看演员的工作不仅仅是完成表演，更是情感、价值观、力量的传递者作为青年演员，要做好榜样，不忘初心，好好做人，踏实演戏
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