分析：对应边和对应角只能从两个三角形中找，所以需将从复杂的图形中分离出来说明：根据位置元素来找：有相等元素，其即为对应元素：然后依据已知的对应元素找：(1)全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边(2)全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角说明：利用“运动法”来找翻折法：找到中心线经此翻折后能互相重合的两个三角形，易发现其对应元素旋转法：两个三角形绕某一定点旋转一定角度能够重合时，易于找到对应元素平移法：将两个三角形沿某一直线推移能重合时也可找到对应元素求证：AE∥CF分析：证明直线平行通常用角关系（同位角、内错角等），为此想到三角形全等后的性质――对应角相等∴AE∥CF说明：解此题的关键是找准对应角，可以用平移法
中新社东京6月5日电 (记者 朱晨曦)日本政府2026财年(2026年4月至2027年3月)补充预算案5日获国会参议院批准由于众议院前一日已通过该补充预算案，参议院的批准意味着该补充预算案在日本国会获得通过根据该预算案，补充预算总额约311万亿日元，将用于电力和燃气补贴、延续汽油价格补贴以及通过地方政府向液化石油气用户提供补贴等其中，25万亿日元为“应对中东局势预备费”，主要用于继续实施汽油价格补贴政策日本对中东能源高度依赖，中东紧张局势推高油价，日本政府3月启动油价补贴措施由于原油价格持续高企，这一补贴措施给日本政府带来沉重财政负担尽管日本政府已从2025财年预算预备费中拨出资金作为补贴来源，但国际油价维持高位，资金最快将于6月耗尽，日本政府预计届时还须进一步追加财政支出
(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢2、学生活动，教师巡视指导3、全班交流汇报得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢
Well, how to achieve the teaching objects better, how to stressthe important points and break through the difficult pointsAs is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ abilityA good teaching method requires that the teacher should have the leading effects
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