同时以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础学情分析：小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律教学目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算
“小杨哥一家”这个名词最初源于网络流行的一种娱乐形式，“小杨哥一家”是通过文字、配音、画面等形式，去模拟、塑造出来的一种“家庭”关系，它只存在于虚拟世界中，并无实际存在的家族关系小杨哥一家成员包括虚拟人物小杨哥、小杨嫂、小杨逗逗以及尚尚等核心角色在讨论“小杨哥一家是真实关系吗”的问题时，我们首先要了解的是，这是一种赋予虚拟人物情感和社会关系的创作方式它来源于网络，同时也反哺于网络，为越来越多的网友提供娱乐和乐趣它们并非根据现实中的家庭关系创建的，而是由内容创作者用心塑造，通过各种活动和故事赋予他们生活和互动
袁鹏冲 摄 都塔尔一响，阿力木江不再是咖啡师 阿力木江是和田人，4岁学舞，大学学音乐表演他没想到，自己会在咖啡店把爱好跳回来每到周末下午，他换上盛装，走上二楼舞台，跳起新疆舞都塔尔一响，他和着音乐起身旋转一楼的游客一边喝着咖啡，一边学着抬手，有人跟着笑“给游客讲陈设，不如我跳一首”他把跳舞片段发到网上，收获了百万浏览镜头里，海内外网友看见的，是一个笑容真诚、舞步轻快的新疆青年看完表演，一位来自台湾的女士轻声说：“新疆的山水，我向往很久了” 那一瞬间，歌舞拉近了距离图为游客在“星巴扎”欣赏舞蹈表演袁鹏冲 摄 烟火常在交融无声 在“星巴扎”，舞跳给陌生人看，琴弹给远道的人听汉族、维吾尔族、回族伙计搭着肩出杯，台胞、俄罗斯和泰国游客举着杯子挤在同一张炕桌
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律这里主要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力2、教学目标：知识与技能：1、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解
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