四、课堂引入1请同学们考虑：与相等吗与相等吗为什么2说出与之间变形的过程，与之间变形的过程，并说出变形依据3提问分数的基本性质，让学生类比猜想出分式的基本性质五、例题讲解P7例2填空：[分析]应用分式的基本性质把已知的分子、分母同乘以或除以同一个整式，使分式的值不变P11例3约分：[分析]约分是应用分式的基本性质把分式的分子、分母同除以同一个整式，使分式的值不变所以要找准分子和分母的公因式，约分的结果要是最简分式P11例4通分：[分析]通分要想确定各分式的公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的次幂的积，作为最简公分母教资科二数学教案设计精选篇2一、学习目标：1多项式除以单项式的运算法则及其应用
学生一年多的师生情谊，似一杯浓浓的醇香的酒，值得我们以后慢慢的品味三年的时光就这样匆匆地流走，当告别的日子终于成为现在进行时的时候，我们还是觉得有些突然是啊三年，一千多个日夜晨昏，就在我们不经意间成为了过去在这个特殊的日子里，相信在坐的每一位同学都和我一样，有着矛盾的心情当人去楼空，面对空荡荡的教室时，我们都会有一种难以言喻的失落感;当我们挥一挥手说声再见时，我们再也难以听到我们往日在一起的欢歌笑语了;当远去的脚步声消失在天际时，我们再也难以看到我们张张熟悉而灿烂的笑脸了，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，梦里，我会想你们的但同时，我会感到幸福，因为你们长大了、懂事了，你们将带着梦想飞翔到更广阔的天地中去驰骋
学生直观地感受到它们从不同的方向开来，不会撞车的原因在于这些汽车在上、下两个不同的平面上，而我们小学阶段所讲的平行与相交都是指在“同一个平面内”以此为踏板支撑起学生对抽象数学术语“同一平面”的理解在孩子内心世界，他们较少用数学术语、命题的方式来建构自己对于抽象概念的理解的'，鲜活而有贴切的表象是理解抽象概念内涵的最佳“锚桩”4操作师：我们的同学勤观察、善思考，已经认识了平行那我们能动动手画出平行线吗一边画，一边总结画平行线你用了哪几个步骤讨论交流：你是怎样画的生：先画一条直线，然后再画一条直线师：有什么要补充的吗这两步之间有没有做什么生：把尺子这样师：谁能帮助他表达生：移动生：平移师：（板书：平移）老师刚才听到同学这样说：要平移
活动四：探究数量积的运算律1、运算律的发现关于运算律，教材仍然是以探究的形式出现，为此，首先提出问题9问题9：我们学过了实数乘法的哪些运算律这些运算律对向量是否也适用通过此问题主要是想使学生在类比的基础上，猜测提出数量积的运算律学生可能会提出以下猜测： ①·=·②(·)=(·) ③(+)·=·+·猜测①的正确性是显而易见的关于猜测②的正确性，我提示学生思考下面的问题：猜测②的左右两边的结果各是什么它们一定相等吗学生通过讨论不难发现，猜测②是不正确的这时教师在肯定猜测③的基础上明晰数量积的运算律：2、明晰数量积的运算律3、证明运算律学生独立证明运算律(2)我把运算运算律(2)的证明交给学生完成，在证明时，学生可能只考虑到λ>0的情况,为了帮助学生完善证明，提出以下问题：当λ<0时，向量与λ，与λ的方向 的关系如何
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